自2020年2月24日開學以來，人文學院領導班子成員高度重視在線教學質量，進一步提高政治站位，對全院教師的在線教學工作進行了周密的部署安排，并通過學院教師群發布了眾多有參考價值的在線教學信息，及時了解掌握學院在線授課教師的基本情況和每日教學動態。按照學校“停課不停教、停課不停學”的總原則，人文學院任課教師云上教學齊上陣，精益求精重實效，積極投入到在線教學工作中來，取得了較好的教學效果。

王敬艷：融入課程思政，強化責任擔當

中文系王敬艷老師本學期主講的本科課程為《外國文學（1）》和《基礎寫作（2）》，在課程的教學過程中，王老師教書不忘育人，主動將國內國際抗疫主題融入到課程在線教學中去，以激發學生的家國情懷，拓展學生的視野。

外國文學課上，因為本學期主要講授的是古希臘古羅馬時期至19世紀的歐洲文學，在講到“文藝復興”專題時，王敬艷老師特別給同學們講述了意大利的地理歷史概況、民族文化特點，進而聯系到當前的疫情，引導同學們思考“人類命運共同體”的內涵。在講到“席勒的生平創作”這一專題時，通過席勒的《歡樂頌》，分析了詩人的“天下大同”情懷。通過教學中的種種，王老師試引導學生明白：當今世界是一個人類命運共同體，各國利益緊密相連，人類命運休戚與共。各囯應該在疫情面摒棄意識形態成見，各自承擔起自己的國際責任。任何的隔岸觀火、幸災樂禍、盲目的優越感，都是不人道的。我們同屬一個地球村，共有一個賴以生存的家園。中國提出的構建人類命運共同體是符合時代潮流的正確選擇，在這次疫情中，中國正以有擔當的大國積極主動參與到全球抗疫中去。作為當代的大學生應該具有真正的國際化視野和情懷，因為，未來中國參與全球化治理的行動中，主要的希望在你們，主要的擔當在你們。同學們甚為感動，他們覺得外國文學這門課的學習，讓他們真正理解了習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”的遠見卓識。

針對基礎寫作課，開學前，王敬艷老師認真分析了該課程的特點、教學目標，認為該課程屬于實踐性很強的課程，應該充分引入OBE理念、PBL模式，以成果為導向開展教學。她將課程首先分成若干個專題模塊，每個專題模塊都先和學生充分討論，尋找社會熱點，確定寫作主題，完成“文案創意策劃書”，確定每個人的寫作題目。該課程第一期的主題是“文藝集結號——以筆書’疫”。同學們通過不同角度思考自己我國抗疫的思考。中文1902班相凱鑫同學在《不必驚慌，我等天亮，有光》中寫道：“于黑暗中追光，于混沌中靜待花開，我的國家，依然是五岳向上，一切江河依然是滾滾向東，民族的意志永遠向前。今日之中國，必將乘長風破萬里浪，驅散黑暗，讓九州大地燈火長明。”中1901班焦文麗同學在文章中寫道：“魯迅先生曾言，‘愿中國的青年如螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。’是啊，不必等候炬火，能做什么便去做，無論價值多少，總之那必將成為暗夜蒼茫里的星光，閃爍著耀眼的光輝。”“經歷這次疫情，我明白了：原來，所謂國泰民安，山河無恙，便是人聲鼎沸，車水馬龍。”中文1902班李亞東同學在《莫讓大自然對人類失望》一文中反思了疫情與環境保護的關系：“人類也只是地球的暫住者，來也無定時，去也無定時，如水上泡微小而脆弱。面對同為是地球租戶的動植物們，我們需心懷敬畏，而不是‘不知他命苦，只取自家甜’。”第二期的寫作專題，面對疫情在全球的肆虐，在王敬艷老師的指導下，有小組的同學選擇了“疫情與人類命運共同體”，有小組的同學選擇了“疫情下的中國留學生”，還有小組的同學選擇了“從疫情輿情看意見領袖的重要性”等作為自己寫作的主題。中文1901班劉欣怡在文章中寫道：“疫情面前，不分彼此。國際間的情誼令人動容，既有來自日本的‘山川異域，風月同天’‘豈曰無衣，與子同袍’，也有中國送往伊朗的‘亞當子孫皆兄弟，兄弟猶如手足親’。災難面前，人類是一個共同體。”中1901班張璐璐同學在文章中寫道：“ 面對疫情，若沒有人類命運共同體理念，必然會出現只看到制度對立、意識形態不同、文化沖突的狹隘心理，必然會出現固執于偏見、不以解決問題為出發點反而借助問題制造對立和種族歧視。實際上，這樣只會加劇矛盾和沖突，而沒有團結與合作，就不可能真正戰勝疫情。”通過基礎寫作課這門課程，王敬艷老師講課程思政融入其中，使同學們不僅鍛煉了寫作能力，還培養了問題意識、大愛情懷。

在人文學院，像王敬艷老師這樣的老師很多，他們每天都默默工作在一線，用他們的專業學識和家國情懷，引導學生。真正做到讓課程思政入情入心。

中國庚子年初的新冠肺炎疫情影響到了學生正常返校，影響到了教師課堂正常教學環節的開展，面對新情況、新問題、新挑戰，人文學院領導班子成員和廣大教師群體齊上陣，積極響應教育部“停課不停學”的號召，開展了卓有成效的在線教學探索，人文學院一貫重視本科生教學質量的提升，我們將一如既往夯實本科生教學這個立德樹人的根本任務，更好地為學校的高水平大學建設貢獻人文力量！